Matemática

OBJETIVO GERAL

Formar o professor para atuar nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio é o objetivo primeiro do Curso de Licenciatura em Matemática. O profissional deve estar preparado para interferir positivamente no Ensino Fundamental de 6º ao 9º ano e no Ensino Médio, na vida escolar e na comunidade onde atuará. Na sua formação destaca-se a preocupação com: uma visão crítica e ampla do mundo, hoje em profundas e rápidas mudanças; com a formação ética, estética e cidadã; com o domínio de novas metodologias e técnicas educativas, adequadas à formação do educando, tendo em vista as novas competências exigidas pela sociedade.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

As propostas pedagógicas do Curso de Licenciatura em Matemática da FADIMAB são inspiradas nos princípios éticos, políticos e estéticos, já declarados em Pareceres e Resoluções da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação a respeito à Base Nacional Comum Curricular para os anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, tendo como objetivos específicos de preparar professores capazes de:

• • Desenvolver competências para assumir as novas atribuições estabelecidas para os professores as quais transcendem o exercício da docência e se ampliam com a participação no coletivo escolar, na elaboração do projeto pedagógico, avaliação dos resultados institucionais e reflexão sobre esses resultados, de modo a intervir para modificá-los, quando for o caso.
  • Formar uma visão crítica da Matemática que avaliar livros textos, a estruturação de cursos e tópicos de ensino, expressando-se sempre com clareza, precisão e objetividade.
  • Desenvolver uma visão abrangente do papel do educador, capacidade de trabalhar em equipes multidisciplinares, utilizando os conhecimentos matemáticos para a compreensão do mundo que o cerca.
  • Dominar os conteúdos a serem ministrados, dos fundamentos da educação, das etapas e características do desenvolvimento cognitivo dos alunos, da natureza do processo de aprendizagem e de socialização dos alunos, além de dominar as metodologias que permitam facilitar a construção do conhecimento.
  • Proporcionar uma postura investigativa e reflexiva, transformando a própria prática em objeto de análise, além de capacidade de resolver problemas em sala de aula, o que inclui, necessariamente, a capacidade de enfrentar desafios e o imprevisto.
  • Respeitar os princípios básicos éticos, estéticos e políticos, pressupondo a compreensão da realidade cultural e social dos alunos, o respeito ao pluralismo e o repúdio a qualquer forma de discriminação.
  • Refletir com os professores (participantes do Curso), o processo de diferentes formas de avaliação, através de prática pedagógica, considerando a individualidade do aluno e a realidade social e, também, atualizar e qualificar o profissional docente diante das mudanças propostas pela nova LDB e pela Base Nacional Comum Curricular, para renovar e inovar o processo avaliativo.
  • Desenvolver práticas educativas que contemplem o modo singular de inserção dos professores – alunos e dos estudantes da escola campo de estudo no mundo social, considerando abordagens condizentes com suas identidades e o exercício da cidadania plena, ou seja, as especificidades do processo de pensamento, da realidade socioeconômica, da diversidade cultural, étnica, de religião e de gênero, nas situações de aprendizagem.
  • Avaliar a adequação das escolhas feitas no exercício da docência, à luz do processo constitutivo da identidade cidadã de todos os integrantes da comunidade escolar, das diretrizes curriculares nacionais da educação básica e das regras da convivência democrática.
  • Utilizar linguagens tecnológicas em educação, disponibilizando, na sociedade de comunicação e informação, o acesso democrático a diversos valores e conhecimentos.

1º PERÍODO

2º PERÍODO

3º PERÍODO

4º PERÍODO

5º PERÍODO

6º PERÍODO

7º PERÍODO

8º PERÍODO

O perfil do egresso desejado do Curso de Licenciatura em Matemática da FADIMAB converge no âmbito do perfil brasileiro, refletindo as características regionais, a potencialidade da IES e suas escolhas estratégicas.

Assim, é que a formação desejada, independentemente de seu espaço de atuação ou da sua opção em termos de aprofundamento, deverá prepará-lo para que:

• • esteja capacitado para compreender a nova realidade, apoiando-se nas distintas áreas do conhecimento, para produzir ciência pedagógica, que permita orientar as novas práticas educativas, sempre dinâmicas, que privilegiem os conteúdos necessários, as adequadas formas metodológicas, os atores, os espaços, as formas de avaliação e de crítica, na perspectiva dos fins da educação, enquanto utopia construída pela vontade coletiva;
  • tenha competência para identificar os processos pedagógicos que ocorrem ao nível das relações sociais mais amplas, e não apenas nos espaços escolares institucionalizados: nos movimentos sociais organizados, na rua, no trabalho, nos sindicatos, nos partidos, nas ONG’s, e assim por diante; que saiba trabalhar com esses processos, com seus conteúdos próprios, quer nos seus espaços peculiares, quer construindo formas de articulação destes com a escola;
  • seja capaz de transformar a teoria pedagógica em prática pedagógica escolar, sabendo selecionar e organizar conteúdos superando a atual organização curricular em disciplinas estanques, através da construção coletiva de formas pedagógicas que tomem a transdisciplinaridade como princípio;
  • tenha competência para dialogar com o Governo em suas diferentes instâncias e com a sociedade civil, no processo de discussão e construção das políticas públicas, seja na sua implementação, seja no seu enfrentamento;
  • seja capaz de buscar a articulação entre a escola e o mundo das relações sociais e produtivas por meio de procedimentos metodológicos apoiados em bases epistemológicas adequadas;
  • saiba organizar e gerir o espaço escolar de forma democrática, internamente e em suas articulações com a sociedade;
  • enfim, que seja o organizador de experiências pedagógicas escolares e não escolares cujo significado seja definido pelos fins da educação enquanto expressão do desejo coletivo da sociedade na superação da exclusão.

O perfil desejado do egresso do Curso de Licenciatura em Matemática da FADIMAB é, portanto, o de um profissional com profundo conhecimento da dinâmica da sociedade e da educação, dos sistemas de ensino e da escola enquanto realidades concretas de um contexto histórico-social, nas dimensões afetiva, individual e grupal. O que se deseja é a formação de um profissional profundamente comprometido com a dimensão pública da educação, capaz de enfrentar problemas referentes à prática educativa nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio; que use o conhecimento pedagógico para gerar e difundir novas tecnologias e inovar o trabalho educativo na escola e em outros espaços organizacionais e comunidades educativas; que investigue e produza conhecimentos sobre a natureza e as finalidades da educação numa determinada sociedade, bem como sobre os meios apropriados de formação humana dos indivíduos.

O grande desafio para a formação nesta área, segundo Veiga (1998, p.109), é saber “(…) como preparar profissionais da educação para conceber, executar e avaliar o processo de trabalho pedagógico da escola e estabelecer relações que satisfaçam as necessidades para as quais eles foram habilitados”. Assim, a formação dos profissionais do Curso de Licenciatura em Matemática da FADIMAB, deve assentar-se em contextos formativos que vinculem formação, inclusive em sua dimensão afetiva, profissão e profissionalização.

O acesso ao curso é por meio de vestibular ou nota do ENEM.
Carga horária total do curso atual: 3.240 horas 
Turno: Noturno
Coordenadora: Professor Dr. Anderson Douglas Pereira Rodrigues da Silva
E-mail institucional: anderson.silva@ffpg.edu.br

O curso de Licenciatura em Matemática da FADIMAB faz parte do referido programa cujo objetivo é oferecer bolsas de iniciação à docência aos alunos para que se dediquem ao estágio nas escolas públicas e que, quando graduados, se comprometam com o exercício do magistério na rede pública. O objetivo é antecipar o vínculo entre os futuros mestres e as salas de aula da rede pública. Com essa iniciativa, o Pibid faz uma articulação entre a educação superior (por meio das licenciaturas), a escola e os sistemas estaduais e municipais.

O estudante deste curso também pode ganhar uma bolsa de estágio para dar aula na Prefeitura Municipal de Goiana.